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Número de semana en la que debería terminarse |
Actividad por realizar: |
Procedimiento |
Bibliografía: |
Conclusión general |
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1 |
Presentación de encuadre,
competencias, reglamento de la clase y materiales con los cuales se va a
trabajar durante el semestre. |
Por medio de una presentación power
point se exponen los temas a abordar durante el semestre, las competencias
que se aplican, las referencias sobre el material didáctico con el cual se
trabajarán y fechas establecidas de exámenes, parciales, departamental,
presentación y contextualización de integradores y curso completo. Con dicha actividad no hubo
referencia de problema, puesto que los alumnos por medio de su clase
magistral y la presentación del archivo, no tuvieron problema o implicación
alguna con el desarrollo de la temática general. Imagen del encuadre de dicha
presentación:
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Al ser la primera actividad del semestre,
resulta de gran interacción para la perspectiva general del curso la actividad
de los estudiantes y la empatía que se genera también para poder
desarrollarla, y desde esta perspectiva, el poder desempeñar mucho mejor su
esquema de trabajo, tener claras las metas y objetivos bajo los cuales se
trabaja. Quizás las dificultades bajo las que
más se presentaron problemáticas, fue el adaptar nuevamente al trabajo del
semestre al estudiante. |
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2 |
Contextualización y puesta en
práctica del paisaje geográfico y los elementos que lo conforman, comprendiendo
elementos del clima, biodiversidad, relieve e hidrografía. |
Al ser el primer tema oficial de la
materia, entre el estudiante se presentó una variada cantidad de dudas, donde
en cada uno de los propósitos que cada uno de los subtemas que rodean y
enfrentan el paisaje geográfico, presentó una amplia cantidad de dudas por
parte de los estudiantes. Entre las principales afrentas de problemas se dio
la confusión de aspectos del clima, puesto que los factores que asocian al
clima y lo conforman, son la temperatura, la presión atmosférica, la humedad
y el viento, mientras que los estudiante, al haber tenido su última clase de
geografía desde hace más de 3 años (durante su secundaria presentaron, dudas
desde la lluvia de ideas que presenté antes de ejercer la participación de la
clase magistral, y asociaron elementos que desde su perspectiva generaba un
impacto sobre la esencia del cambio climático y entornos complejos. Imagen de la presentación del subtema
clima:
Justo al ejercer la explicación de este
y los patrones complementarios, se asocian algunas de las secuencias entre
las cuales se desarrollan los factores que conforman este tema climático. El
mismo despertó especial interés en los estudiantes debido a una onda gélida
que se presentó al inicio del mes de febrero, cuando a mediados y finales de
enero la temperatura se presentaba un poco más estable. De igual manera, es esta actividad,
ya se implicó a los estudiantes su primera experiencia con el libro de texto,
donde se asentó que respondieran los ejercicios correspondientes a la página 16
hasta la 27, puesto que abordó toda la temática de los subtemas del contenido
de Paisaje geográfico. |
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En este aspecto, quizás una de las
mayores dificultades, como lo comenté en el desarrollo del mismo tema, fue el
poder abordar a mayor nivel rasgos como los que implica el relieve y la
hidrografía por sí mismo, puesto que el tema de moda y de mayor interés para
los estudiante en definitiva se trató del caso del clima, puesto que incluso
ellos, se motivaron por medio del cambio y el fenómeno climático de la onda
gélida que azotó durante la semana. Quizás podría decir incluso que en el
desarrollo del tema de mi aula, el clima influyó, puesto que me permitió
explicar cómo es posible que si alguno de los factores que conforman el clima
se modifican, pueden ocurrir los fenómenos como la onda gélida vivida, por lo
que acento que su conocimiento quedó complementado en su totalidad. |
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3 |
Explicación y puesta en práctica del
concepto y delimitación del territorio geográfico, así como diferencia entre límite
y frontera, geográficos. |
Este es uno de los temas que mayor
interés les generó a mis estudiantes, puesto que entre la descripción que
realicé específicamente en este curso a diferencia de los otros, motivé el
interés de los alumnos, por medio de explicar que la comprensión de este tema
como lo era el uso de suelo y la delimitación de territorio, resultaría de
suma influencia al momento de rentar y/o comprar una propiedad o terreno,
debido a los reglamentos y regulaciones municipales y estatales que pueden
existir para los diversos sitios alrededor del país. Por medio también de una
presentación ejercida de diapositivas, se les presentó a los estudiantes las
temáticas y desarrollo general del curso, donde se les propuso que cada uno
de ellos pudiera ejercer algunas dudas sobre los tipos de uso de suelo y tipo
de propiedad, donde la prioridad, fue darles detalles de la propiedad
privada, puesto que en el desarrollo de la misma, los estudiante presentaron
dudas sobre porcentajes de cobro, réditos y demás situaciones como la planeación
urbana y el cambio regulatorio del suelo, donde se proyectó cómo se van
erradicando los bosques, para dar paso a las actividades agrícolas y de crecimiento
urbano. Imágenes de la presentación del
tema:
De igual manera a los estudiantes se
les aplicó un ejercicio de identificación aunado a su actividad referente al
libro de texto, donde presentarían las características bajo las cuales trabajaron
para identificar ciertas referencias de problema y generar secuencias de
actividades basadas en problemas. |
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Esta quizás podría decir que hasta
el momento es la actividad que mayor trabajo me ha costado desarrollar de
todos los temas, no por desconocimiento o falta de interés por parte de los
estudiantes, sino por la falta de ética y empatía del problema principalmente,
puesto que los estudiantes en su mayoría por medio de la respuesta de sus
actividades, describían que no hay importancia en el desarrollo de que las
empresas inmobiliarias y agrícolas exploten y acaben con los bosque bajo la
justificación de hacer dinero o urbanizar, puesto que aun aprendiendo que el
calentamiento global se ve afectado con estas prácticas, los alumnos
argumentaban que a su generación difícilmente les tocaría vivir dicha
problemática y dijeron no sentirse preocupados para un entorno futuro. |
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4 |
Sustentabilidad del entorno
geográfico: Los estudiantes analizan los tres temas previos, y desarrollan una
propuesta de sustentabilidad analizando las carencias de su entorno y las
potenciales mejoras. |
En este proyecto al tratarse de un
integrador en el que se presentaron características previas bien definidas,
se estableció que los estudiantes, se les solicita a los estudiantes que
identifiquen y analicen 5 problemáticas de su entorno desde la perspectiva de
la geografía humana y física, describe de manera precisa cada una de ellas y
determinará la influencia que tienen en el clima, relieve, hidrografía y
biodiversidad; además de sus implicaciones sociales y económicas.
Posteriormente seleccionará 2 de esas problemáticas y planteará por lo menos
dos posibles proyectos o soluciones para acabar con dicha problemática.
Concluirá a través una reflexión las problemáticas que existen en su entorno
y la viabilidad de la elaboración de un proyecto para la solución de estas. Imágenes de proyectos integradores
La presentación y
características del trabajo se basaron a ejercer un modelo evaluación
multitemático, entre los que se destacaron, algunos referentes como lo
fueron, los siguientes elementos de la lista de cotejo:
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Al tratarse de un proyecto integrador,
e presentaron múltiples problemáticas, principalmente de conceptos sobre la
rúbrica de evaluación, no en los aspectos de forma, puesto que al tratarse de
un proyecto digital, los trabajos fueron y tuvieron una esencia de calidad
limpia, no obstante, parte de sus características de fondo, fueron en
múltiples casos carentes de cumplimiento, puesto que los estudiantes de los equipos
involucrados en esas circunstancias no sustentaron adecuadamente sus
propuestas por medio de antecedentes o similitudes, además de que en múltiples
casos la redacción se presentó como un problema ya sea de cohesión o errores.
Situación que les penalizó y motivó a corregir de cara a proyectos futuros. |
Bibliografía
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